МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАУНАНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «ТАУНАНСКАЯ НОШ»)
186702, Республика Карелия, Лахденпохский округ, п. Тоунан, ул. Победы, д.2 «А».
Тел. 89214592877
E-mail: Taunschool@rambler.ru
УТВЕРЖДАЮ
от 20.08.2026 года
Приказ № 068-ОД
Директор:
Е.В. Акуленко
Положение о проведении педагогической диагностики
достижения воспитанниками дошкольной группы планируемых результатов
освоения ОП ДОО
1.
Общие положения
1.1. Настоящее положение о проведении педагогической диагностики достижения
воспитанниками планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
общего образования МКОУ «Таунанская НОШ» разработано на основании:
–Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
–приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
–приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»;
–приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
–письма Минпросвещения России от 11.06.2025 № 03-1227 «О направлении
разъяснений» (вместе с разъяснениями положений приказа Минпросвещения России от
06.11.2024 № 779 в части реализации образовательных программ дошкольного образования);
1.2. Вопрос о проведении педагогической диагностики воспитанников, формах ее
организации и методах решает непосредственно ОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО
И ФОП ДО.
1.3. Педагогическая диагностика является внутренней процедурой ДОУ в рамках
ВСОК ДО.
1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ и
хранение данных об индивидуальном развитии воспитанников, что обеспечивает
своевременную корректировку образовательного процесса.
1.5. Педагогическая диагностика достижений воспитанниками ОО планируемых
результатов освоения ОП ДОО (далее – педагогическая диагностика) направлена на изучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
1.6. В рамках педагогической диагностики педагоги ОО проводят оценку
индивидуального развития воспитанников и анализируют освоение ими содержания пяти
образовательных областей:
–физическое развитие;
–социально-коммуникативное развитие;
–познавательное развитие;
–речевое развитие;
–художественно-эстетическое развитие.МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАУНАНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «ТАУНАНСКАЯ НОШ»)
186702, Республика Карелия, Лахденпохский округ, п. Тоунан, ул. Победы, д.2 «А».
Тел. 89214592877
E-mail: Taunschool@rambler.ru
УТВЕРЖДАЮ
от 20.08.2026 года
Приказ № 068-ОД
Директор:
Е.В. Акуленко
1.7. Проведение педагогической диагностики воспитанников ОО не требует согласия
их родителей (законных представителей).
2.
Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – оценить индивидуальное развитие
воспитанников и получить информацию об уровне освоения ими ОП ДОО.
2.2. Задачи:
–выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития каждого
воспитанника;
–оценить эффективность педагогических действий в ходе реализации ОП ДОО;
–оптимизировать по итогам педагогической диагностики работу с отдельными детьми и
всей группой;
–скорректировать планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности с воспитанниками, совершенствовать РППС.
2.3. Принципы педагогической диагностики:
–принцип последовательности и преемственности – на начальном этапе освоения
воспитанниками ОП ДОО, а также при переходе их в следующую возрастную группу педагоги
применяют критерии и методы педагогической диагностики с учетом возраста детей и
усложнения образовательных задач и содержания образовательной деятельности;
–принцип доступности – результаты педагогической диагностики доступны родителям
(законным представителям) воспитанников и педагогам, которые непосредственно с ними
работают, но не подлежат внешнему контролю, а в остальных случаях используются только в
обобщенном виде и не подлежат внешнему контролю;
–принцип научности – в ходе педагогической диагностики педагоги выбирают
изучаемые показатели, диагностические методы, сроки и организацию обследования на основе
научных исследований;
–принцип этичности – педагоги проводят педагогическую диагностику с соблюдением
этических норм и правил;
–принцип оптимальности – педагоги организуют педагогическую диагностику без
нарушения режима пребывания воспитанников в детском саду
и минимальными усилиями получают достаточное количество диагностической
информации;
–принцип системности и непрерывности – педагогическая диагностика проводится в
установленные сроки на протяжении всего периода пребывания воспитанников в детском саду;
–принцип динамичности – диагностический инструментарий, который применяют
педагоги, позволяет им в установленные сроки провести педагогическую диагностику.
3.
Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитанников:
–позволяет фиксировать уровень актуального развития воспитанников
и оценивать их динамику;
–учитывать зону ближайшего развития воспитанников по каждому из направлений;
–позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без
условного разделения на разные возрастные этапы и при этом учитывать возрастные
закономерности развития на основе оценки изменений деятельности воспитанника.
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах: –
стартовая диагностика – на начальном этапе освоения воспитанником ОП ДОО в зависимости
от времени, когда он поступил в ОО и с учетом адаптационного периода – в течение двух
месяцев;
–в начале и в конце учебного года (финальная диагностика) – на завершающем этапе
освоения ОП ДОО в каждой конкретной возрастной группе с целью определения
динамики
развития воспитанников;
–по запросу родителей (законных представителей) воспитанника.
3.3. Результаты педагогической диагностики в начале (сентябрь) и в конце (май)
учебного года педагоги фиксируют с 1-го по 15-е число месяца.
3.4. Распределение функций при проведении педагогической диагностики
воспитанников ОО:
–старший воспитатель (методист, заместитель заведующего по ВМР) обеспечивает
условия для проведения объективной оценки индивидуального развития воспитанников:
помогает выбрать диагностический инструментарий, консультирует педагогов, которые
испытывают сложности в проведении педагогической диагностики и анализе ее результатов;
–специалисты ОО (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)
проводят педагогическую диагностику по своему направлению развития воспитанников,
при необходимости; анализируют результаты диагностики и определяют задачи работы
с воспитанниками, в том числе индивидуальной, коррекционной;
–воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников в своих
возрастных группах, анализируют результаты педагогической диагностики и определяют задачи
работы с воспитанниками, в том числе индивидуальной.
3.5. Педагогическая диагностика воспитанников ОО осуществляется с помощью
малоформализованных методов диагностики: наблюдение, беседы, анализ продуктов детской
деятельности, специальные диагностические ситуации.
3.6. При анализе показателей возрастного развития воспитанников используются
универсальные маркеры – «обычно», «изредка», «никогда», которые имеют следующие
значения:
–
«обычно» (+) – означает, что данный показатель является типичным, характерным
для воспитанника, проявляется чаще всего в самостоятельной деятельности ребенка, в
совместной деятельности со взрослым;
–
«изредка» (+/–) – означает, что данный показатель не характерен
для воспитанника, но проявляется в его деятельности и (или) поведении время от
времени, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление;
–
«никогда» (–) – означает, что данный показатель не проявляется в деятельности и
поведении воспитанника.
3.7. Большое количество маркеров «обычно» и «изредка» отражают уровень
возрастной нормы развития воспитанников ОО. Преобладание маркеров «никогда» указывает
на необходимость организовать или усилить индивидуальную работу с воспитанником с учетом
выявленных проблем по конкретному направлению или направлениям и взаимодействие с его
родителями (законными представителями) с целью достижения совместными усилиями
положительной динамики.
3.8. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги
проектируют образовательную деятельность с воспитанниками каждой возрастной группы и
планируют индивидуальную траекторию развития по образовательным областям
воспитанников с особыми образовательными потребностями.
3.9. В конце учебного года проводится финальная педагогическая диагностика,
сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года с целью определить
эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с
учетом выявленных проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый
учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.10. По результатам педагогической диагностики воспитатели и специалисты ОО
заполняют индивидуальные карты развития на каждого воспитанника ОО и предоставляют их
старшему воспитателю.
4.
Инструментарий педагогической диагностики
4.1. Для проведения педагогической диагностики воспитатели и специалисты ДОУ
используют авторские карты для диагностики развития детей от 3 до 7 лет, разработанные на
основании и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования
4.2. В качестве основных методов, которые позволяют выявить степень
освоения воспитанниками ОП ДОО и оценить уровень их развития, используются:
–наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с воспитанниками,
беседами, играми, рассматриванием картинок;
–диагностические беседы;
–диагностические ситуации, включенные в образовательный процесс и режимные
моменты;
–анализ продуктов деятельности воспитанников;
–диагностические беседы с родителями (законными представителями) воспитанников.
4.3. Наблюдение осуществляется педагогами во всех естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода воспитанников в ОО и
ухода из него.
5.
Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
5.1. Педагоги ОО несут ответственность:
–за тактичное отношение к каждому воспитаннику во время проведения
диагностических мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
–ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих должностных лиц
(в рамках их должностных полномочий);
–соблюдение конфиденциальности;
–качество проведения обследования воспитанников;
–доказательность выводов по итогам педагогической диагностики воспитанников;
–заполнение диагностических карт по итогам диагностических мероприятий в
установленные сроки.
6.
Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития
воспитанников ОО осуществляет старшим воспитателем посредством:
–ежедневного текущего контроля;
–тематического контроля;
–оперативного контроля.
6.2. В рамках контроля старший воспитатель организует посещение групп и анализ
образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с педагогами.
7.
Документация
7.1. Педагоги, которые осуществляют педагогическую диагностику планируют
индивидуальную работу по итогам педагогической диагностики в начале учебного года с
воспитанниками с особыми образовательными потребностями, одаренными и другими
воспитанниками – при необходимости.
7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов, как и аналитический обобщенный
материал по итогам педагогической диагностики воспитанников.
7.3. Карты оценки индивидуального развития детей, записи в ходе педагогической
диагностики являются рабочими материалами педагогов и не подлежат проверке. Их форму и
способ ведения выбирает педагог.
